Auteur/autrice : René Chamerois

Après plusieurs essais de rédaction et un cheminement organisé avec les partenaires et les enseignants, après plusieurs albums envisagés…

Paul Auster (Ecrivain Américain)

FICHE TECHNIQUE « TEMPS FORT ».

A quelques semaines de notre « temps fort » permettant de conclure le projet annuel d’écriture et de liaison C1/CP, « Ecoute, Regarde, Ecris ! », je vous propose de trouver ci-après la fiche technique qui vous permettra ainsi que vos élèves de vivre au mieux ce moment particulier.

Vous n’êtes pas inscrit au projet mais vous recevez quand même ce document, ce n’est pas une erreur. Ce temps fort est ainsi conçu qu’il vous est possible d’y participer, en invité, au sein de votre propre école.

 Les différents documents qui vous ont été envoyés tout au long de cette année, les propositions d’albums, de jeux d’écriture, vous ont permis de vous entraîner avec vos élèves sans oublier les variables que nous avons introduites dans le dispositif, dans les domaines sonores et visuels, comme inférences possibles dans l’acte d’écrire des élèves.

Le temps fort n’est pas la prolongation des travaux faits en classe, mais bien un temps « hors du temps » où rencontrant un nouvel album, s’arrêtant un moment dans sa lecture, tenant compte de ce que les élèves vont voir et entendre, voire même, pour certains, de l’environnement où ils se seront transportés, on va travailler l’instantanéité de l’écriture, outillée du travail de toute l’année et venir écrire, en dictée à l’adulte, en groupe tutoré, en binôme collaboratif, en groupe…, une suite, une suite et une fin, une relance, une variation, une déclinaison de l’histoire qui tiendra compte de tous les éléments listés plus avant… l’histoire, ce que j’entends, ce que je vois, où je suis, ce que je sais déjà faire etc… mais il faudra que ce qui sera écrit soit positif et donne espoir !

 Pour ce faire, mon choix dans la liste présentée il y a quelques mois s’est arrêté sur La petite casserole d’Anatole de Isabelle Carrier  (Auteur)

Cet album traite du thème de la différence et notamment du handicap.

Ce message a été accompagné d’un lien permettant de récupérer (télécharger) tout le matériel nécessaire que nous vous avons préparé pour outiller au mieux ce temps fort. Ce lien pourra vous être adressé sur demande personnelle auprès de rene.chamerois@ac-lille.fr .

Le lien vous mènera à un dossier zippé (compressé) « la petite casserole d’Anatole »

Vous décompresserez ce dossier (dézipper).

Vous y trouverez 3 sous-dossiers.

Un sous-dossier ALBUM :

Même s’il est bien préférable de lire l’album in situ en le feuilletant devant les élèves, les réalités économiques font que je ne peux disposer de suffisamment d’exemplaires pour tous les groupes ou toutes les écoles qui s’inviteront à notre temps fort.  Bien qu’il me faille remercier ici et grandement, nos partenaires du réseau des BALISES et leurs bibliothèques, qui m’ont rapatrié tous les exemplaires à leur disposition, je me vois obligé de mettre à votre disposition dans ce sous dossier, toutes les pages de l’album qu’il m’a fallu scanner.

Faisant contre mauvaise fortune, bon cœur, cela vous permettra de les éditer dans le format qui sera le plus pratique et le plus utilisable avec vos élèves (si possible en couleurs).

Si vous deviez les éditer en noir et blanc, je vous saurais gré de bien vouloir colorier toutes les casseroles d’Anatole en rouge et de repasser sur les rayures de son maillot en vert.

Un sous-dossier POUR REGARDER ET VOIR :

Ce dossier, proposé par Madame MAHIEUX, Conseillère Pédagogique en Arts Plastiques met à votre disposition des œuvres d’origine, d’époques et de factures diverses qu’il vous faudra présenter aux élèves en suivant le protocole qui vous sera explicité plus loin.

La présentation de ces divers documents est laissée à votre entière organisation, il pourra s’agir de photocopies (en couleurs si possible), de reproductions ou d’un diaporama que vous pourrez construire à partir de votre choix parmi les éléments proposés. Vous pourrez ainsi le faire défiler en continu à la vue de tous.

Un sous-dossier POUR ENTENDRE ET ECOUTER :

Ce dossier, proposé par Madame CHAMEROIS – KOLATA, Conseillère Pédagogique en Education Musicale met à votre disposition :

• Une version lue (par mes soins) de l’histoire d’Anatole jusqu’à la page 17. Vous arrêterez votre lecture à cette page, (cf. numérotation du sous-dossier ALBUM) avant de lancer le travail d’écriture.
• Cinq fichiers sons qui lui ont servi à créer une bande son qui pourra accompagner votre lecture personnelle. Ils sont à votre disposition et pourront selon vos choix être utilisés à discrétion.

Casserole 1 : Cuisik de Guillaume Saint James, Editions Fuzeau
Casserole 2 : Telle est la vie, Such Is Life du Grab Brothers Band
Casserole 3 :  Tourneries, Activités avec les sons, Les Francas
Casserole 4 : Vaisselle cassée de Pierre Perret
Casserole 5 : Stomp Kitchen :  https://www.youtube.com/watch?v=XXD76CSpfc0

• Le montage sonore complet qui pourra accompagner votre lecture si vous choisissez de lire vous-même l’album.
• Un montage sonore complet avec texte lu (par mes soins) et la bande sonore en fond de cette lecture.

Il n’y a bien sûr aucune obligation à utiliser ce matériel dans son ensemble, il n’a été créé que pour vous faciliter ce temps fort. Il est bien entendu qu’en prendre connaissance par avance, vous facilitera plus encore la démarche.

La seule obligation en regard de ces documents sonores se situe dans l’écoute de la bande musicale complète par les enfants puisqu’elle est sensée (peut-être) influer sur les propositions écrites des élèves.

 Pour ces deux dossiers, il n’est pas utile, voire sans doute contreproductif, de chercher à construire des relations termes à termes, entre telle ou telle œuvre, qu’elle relève du regard ou de l’écoute, et tel ou tel passage, épisode, événement, mot ou illustration de l’album. Je vous renvoie donc au document suivant « Les enseignements et l’éducation artistiques. Une éducation de la sensibilité par la sensibilité » dans les documents mis à votre disposition par téléchargement pour vous rappeler que : «  les enseignements et l’éducation artistiques … ont recours à ce que l’on désignera comme pédagogie du sensible ». On laissera donc les enfants s’imprégner librement de ce qu’ ils voient et entendent pour que ces éléments viennent ou non impacter leurs propositions d’écrits.

Un sous-dossier UN PEU DE VIDEO :

Dont vous pourrez utiliser le contenu en fin de matinée ou de retour dans vos écoles, puisqu’il faudra bien quand même finir la lecture de cet album, la lecture d’images est une autre forme de lecture.

Vous disposerez d’une version « vidéo lue » de l’album papier et d’un dessin animé créé à partir de l’album ; ne vous étonnez pas, le commentaire est en français mais les sous titres sont en Russe.

Une organisation pour ne rien rater de cette matinée.

Quelques liens autour de l’exploitation de cet album pour nourrir (mais pas trop) vos propositions aux élèves en termes de possibilités et choix d’écriture :

http://www.enfant-different.org/outils-de-sensibilisation/la-petite-casserole-danatole (les propositions musicales et artistiques de ce site ne sont pas celles de nos collègues CPAV et CPEM.

http://www.ciclic.fr/sites/default/files/fichiers/dossier_pedagogique_petites_casseroles.pdf

AGENDA et LIEUX PARTICULIERS :

Quand une forme rencontre une autre forme qui la déforme et se transforme, c’est toute l’histoire qui se métaformose. L’éblouissant jeu graphique et géométrique qui défile sous nos yeux sert un récit poétique particulièrement original au cours duquel l’imagination du lecteur et sa fantaisie créative vont s’épanouir jusqu’à la surprise finale.

Note du CPAIEN

Tout ce que les enfants écriront à partir de cet album pourra être bercé par des ambiances visuelles diverses qui influeront sur l’histoire racontée ou les phrases produites. Cet album permet d’évoluer dans un univers de formes avec lesquelles on pourra jouer et que l’on pourra modifier par inspiration ou sous sollicitations pour faire évoluer les décors et les personnages présents ou créés.

Des choix sonores très contrastés permettront également de faire évoluer les situations présentées dans l’album mais également celles que les enfants pourront décliner en fonction de ce qu’ils sont amenés à prendre en considération dans le choix sonore de l’enseignant.

Un bébé trouve une boule bleue, joue avec, invente un monde… livre contemplatif pour tout petit ou pour tous les rêveurs amoureux des dessins au trait simple.

Note du CPAIEN : Beaucoup de travail possible autour des sensations issues de la rencontre et l’invention, du questionnement et du projet. Le choix d’une ambiance visuelle et d’un accompagnement sonore pourrait, ici, plus s’orienter vers des choix d’enfant pour présenter ce qu’eux feraient avec le petit truc bleu s’il le rencontrait.

Loup est trainé de force dans un musée, lui qui déteste ça ! Alors qu’il s’ennuie, la grande sirène d’alarme retentit. Une œuvre d’art a disparu ! Le voici au cœur d’une véritable enquête policière. Sans plus tarder, Loup endosse son costume de détective et tente de résoudre ce mystère. Finalement, les musées, c’est passionnant !

Note du CPAIEN : L’univers de l’enquête policière, le noir et blanc des séries noires, la musique qui ménage le suspens, le thème musical qui marque un personnage, une action récurrente, un lieu propice à, le jeu des lumières, le jeu des ombres, on s’y croirait presque…

Un gros loup se désespérait de sa couleur noire. Il décide alors d’en essayer d’autres, aventures garanties. Pour finir, il découvrira que sa couleur est bien la seule qui lui aille !

Note du CPAIEN : Ai-je envie d’écrire moody blue ou maudit blues, vert de rage ou des pouces verts, suis-je jaune poussin ou jaune d’or, chaleur des cuivres ou froide musique pour nuit glacée, noire candeur ou rouge colère, comme le loup, changer les couleurs de mon temps ?

« REGARDE, ECOUTE, ECRIS ! »

Typologie d’albums pour travailler dans des environnements culturels (Visuels, sonores) différents.

Ces albums vous sont présentés en exemple et peuvent être remplacés par des équivalents.

Il est juste, nous semble-t-il, de considérer que l’environnement visuel et sonore, que nous nous préparons à ajouter dans les variables didactiques et pédagogiques de nos travaux, fait appel à la sphère sensorielle des enfants et que le lien impactant le type d’écriture choisie pour traiter l’album (écriture de suite, détournement de lieu, rupture temporelle, déclinaisons diverses des personnages, mixage d’albums, référencement dans un univers connu, modification de la trame narrative, etc.*), puisse se construire sur des typologies d’histoires faisant à appel à la sensibilité des enfants. (suite du propos en fin d’article)

Album de type « littérature policière » :

Parlons d’amour!

 

 

 

Et d’amitié, de famille, de relation à soi et aux autres….

Vous voudrez bien choisir parmi les albums présentés ici ou ceux de votre bibliothèque de classe ou BCD d’école pour des travaux préparatoires que vous engagerez avec vos petits écrivains (*).

Si ces trois catégories ne devaient pas vous satisfaire ou pouvoir être illustrées par un album en votre possession, il vous est tout à fait possible de nous proposer d’autres catégories et donc d’autres albums pour lesquels vous aurez soin de valider le lien entre le sensible interpelé chez les enfants par l’histoire et le sensoriel convoqué par d’éventuels environnements visuels et sonores particuliers. Vous voudrez bien choisir parmi les albums présentés ici ou ceux de votre bibliothèque de classe ou BCD d’école pour des travaux préparatoires que vous engagerez avec vos petits écrivains (*).

Il est de toute évidence possible de revenir vers les albums « muets » proposés l’année dernière, ou ceux présents dans vos trésors d’école ou de classe.

En effet, la création d’une possible histoire avec et par les enfants (en ne négligeant pas une éventuelle phase de dictée à l’adulte) ne pourra que révéler l’apport sensible des petits écrivains, celui-ci pouvant, ainsi, très tôt, être décliné au contact des variables sensorielles (Le travail par groupe en atelier dirigé en classe maternelle ou en binôme, trinôme ou petits groupes autonomes en CP permettra de jouer le jeu de ces déclinaisons).

Si vous deviez être en déficit d’albums correspondant aux critères définis dans le présent écrit ou d’albums « muets », sachez que le réseau des bibliothèques du Grand Dunkerque « Les Balises » (https://www.lesbalises.fr/iguana/www.main.cls?surl=home) possède dans ses différentes antennes (notamment en basse ville) des trésors encore trop peu exploités au sein de nos écoles. Depuis l’année scolaire dernière, ce réseau est un partenaire désormais organique des actions d’écriture dans la circonscription.

Vous voudrez bien nous faire connaître les albums que vous aurez exploités au cours de l’année afin que nous ne fassions pas de doublons avec les albums que nous vous proposerons comme supports pour le temps fort de fin d’année (Albums « sensibles » et albums muets).

Ce temps fort vous sera présenté lors des diverses formations autour de ce projet.

Enfin, il n’est pas indispensable de participer auxdites formations pour rejoindre ce projet d’écriture porté initialement par des classes d’école maternelle et désormais ouvert aux classes de CP à l’aune d’un outil de liaison C1/C2 véritablement construit sur les valeurs de la bienveillance et de l’exigence inscrits dans notre référentiel de compétence, autrement dit, nos obligations professionnelles.

C’est bien l’objectif de la participation de l’ensemble des classes de GS et de CP de la circonscription qui est visé.

 

 

 

 

Démarche et projet d’écriture pour les élèves de troisième année du cycle 1 et ceux de CP de la circonscription de Dunkerque Saint Pol sur mer.

• René CHAMEROIS, CPAIEN de la circonscription de Dunkerque Saint Pol sur mer.
• Delphine MAHIEUX, Conseillère pédagogique départementale en Arts visuels.
• Sylvie CHAMEROIS-KOLATA, Conseillère pédagogique départementale en Education Musicale.

ETAT DES LIEUX

10 sur 14 des écoles maternelles de la circonscription ont peu ou prou participé au projet « DEVIENS ECRIVAIN ! » démarré en 2014/2015 et finalisé par un temps fort en 2015/2016.

Les différentes écoles ont démarré ou mené à terme des travaux d’écriture à partir de lanceurs choisis pour leur complexification progressive (dessins d’enfants, écrits fonctionnels utiles à la gestion de classe, albums, albums muets, albums en langue étrangère, etc.).

Le temps fort en bibliothèque de Petite-Synthe , a permis le 24 juin 2016 de partager les différentes approches de l’écrit dans les écoles présentes en fonction de la trame générale du projet mais également des choix didactiques et pédagogiques des différentes enseignantes engagées.

Le partenariat avec le réseau BALISES (des bibliothèques de DUNKERQUE) a fortement porté le projet et le temps fort.

L’EVOLUTION DU PROJET

En accord avec les attendus institutionnels en termes de liaison entre le cycle 1 et le cycle 2, il a été décidé que le projet serait ouvert aux CP de la circonscription pour cette année scolaire.

Pour faire évoluer également les formes et supports d’écriture, Mesdames MAHIEUX (CPAV) et CHAMEROIS-KOLATA (CPEM) ont été invitées à rejoindre le projet pour ajouter comme variables didactiques envisagées, les arts visuels et l’éducation musicale, en ce que ces deux domaines pourront fournir d’éléments susceptibles (ou pas) d’influencer tout ou partie du geste d’écrivain de l’enfant.

A cet effet, le projet de cette année prendra le titre de « ECOUTE, REGARDE, ECRIS ! ».

Notre référence :

http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire/rapport/rapport-lire-et-ecrire